Новости платформы

Показатели

Описание

1.       

Актуальность темы

Актуальность темы определяется тем, что на сегодняшний день учителя затрудняются развивать навыки 21 века (медиаграмотность, критическое мышление, ) в процессе обучения.   При развитии небходимых навыков для жизни  еще сложнее найти  связь с  национальными ценностями и использование этих идеи в ежедневной практике.

·         От учителей требуется организовать обучение на основе новых и интерактивных методик, но не все программы и учебники позволяют сделать это, так как они построены на основе  устаревших  стандартов.

·         Также требуется изменить отношение к процессу оценивания, но пятибалльное оценивание и журналы, в которых надо ставить отметки каждый день тоже не  позволяет полноценно перейти на критериальное оценивание.

·         Для улучшения рефлексивной деятельности у учителя  мало возможностей  для профессионального общения из-за сложившегося бумажного бюрократизма.

2.       

Научно-теоретическое обоснование проблемы

По теме семинара были    три выступления:

1.      «От запоминания к навыкам ХХІ века», директор Жарменова Г.С.

2.      «Искусство критического мышления в восточной философии», зам.дир. по науке М.Рахымбаева,

3.      «Исследование читательской грамотности как инструмент профессионального развития учителя», зам.дир. по науке М.Рахымбаева

     В выступлениях были рассмотрены, идеи Аль- Фараби, Юсуфа Баласагуни.  Актуальность идеи этих ученых  современны и в ХХІ веке. Например:

    Идеи Аль Фараби, где  ученый  предлагает широко применять при обучении такие наглядные методы как наблюдение и опыт, являющимися началами знаний и основами доказательств своих взглядов. И благодаря знаниям полученным в результате опыта  или наблюдений, душа человека становится разумной, а он сам более совершенным.

 Цель  заключалось в том, чтобы учителя расмотрели наиболее интересные варианты       планирования выходя  за  рамки учебника, а именно через исследовательские действия. Конечно, учителя сразу не могли себе представить  как же можно планировать  без того материала, который представлен в учебнике.

4.       

Связь с практикой работы коллектива

Предполагалось всегда, что учителям важно «знать» свой предмет, а то как он\она будут «действовать» с глазу на глаз с аудиторией произойдет само собой.  Если учащиеся приучены только к зазубриванию и переписыванию, то, вряд ли, в ответственный момент они само собой станут мыслить на уровне синтеза и оценки таксономии Блума. То есть и в том и в другом случае  этим факторам необходимо целенаправленно обучать.

    Уроки были запланированы совместно и коллективно по таксономии Блума. Были затруднения относительно оценивания достижении учащихся, так как не все учителя владеют критериальным оцениванием, но  при совместном планирований эти проблемы были решены и на уроках это отразилось удачно. Участники семинара просили материалы  по оцениванию.

5.       

Определение проблем, требующих дальнейшего изучения, осмысления и решения.

    В целом мы с учителями ставили цель рассмотреть возможности и новые подходы к планированию и оцениванию через призму   национальных ценностей в интерактивном  обучений. В традиционных уроках дети просто пересказывают и повторяют то, что предложено автором в учебнике, а на самом деле как обучить детей ставить проблемы и искать пути решения именно выражая свои отношения к идеям автора? Такая проблема была поставлена перед каждым учителем, который должен был продемонстрировать эффективный урок.

   Что удалось нам на этом семинаре, как мы можем видеть, что намеченная  цель достигнута?  

    После просмотра представленных эффективных уроков учителей, все участники собрались в актовом зале и сели за круглые столы именно с тем учителем, у которого были на уроках. У участников  после наблюдения за детьми и их действиями во время уроков возникали вопросы, поэтому было предложено взять интервью у этого учителя. Сначала слушали обоснования учителя, почему она использовала те или иные стратегии обучения, какова была цель, каким образом она решила оценивать  навыки командной работы, затем участники  задавали вопросы, выражали личные мнения и получилось активное обсуждение урока.

   Затем из каждого стола выступали учителя разных школ и оценили в целом ход семинара по следующим вопросам:

·         Что мне понравилось?

·         Что я по новому понял?

·         Чем был ценен сегодняшний семинар для меня?

6.       

Конструктивность предложений

Конструктивный характер семинара проявлялся в ходе  совместной рефлексий коллектива школы и участников семинара. Во время обсуждения уроков  наши учителя были весьма открыты и логично комментировали   свой опыт по улучшению преподавания. Но со стороны были молодые учителя, которые задавали банальные вопросы и останавливались на не сущесственных моментах урока как например,  что такое интерпретация?., почему нельзя заучивать? ит.д.   Уходя некоторые школы предложили тесное взаимосотрудничество  в вопросах профессионального развития и просили наших учителей провести на их базе семинары по критическому мышлению.  15 человек отметили выступление  директора школы Жарменовой Г.С., учителя языковеды отметили выступление М.Рахымбаевой.  По их мнениям семинар был научно обснован, теория о подходах  к  обучению в ХХІ веке, представленная в начале семинара красной нитью была пронизана в процессе активного преподавания  всех 17 –ти учителей школы.

7.       

Активность участия в работе

На некоторых семинарах учителя не столь горят желанием выразить свои мнения об уроках, желают оставаться пассивными. Но на нашем семинаре в актовом зале работали 10 круглых столов    и откаждого стола было много желающих высказаться, просили микрофон,  даже молодые специалисты говорили свободно, с оценивающей речью.  

8.       

Выработка рекомендаций

Участники семинара предложили:

1.       выпустить сборник материалов семинара, чтобы можно было приобрести их .

2.      организовать  группу молодых специалистов для дальнейшего  взаимосотрудничества между школами по проблеме планирования и  критериального оценивания.

3.      наградить грамотой управления Образования Астаны учителей, которые  распрастрании свой опыт улучшения преподавания для города.