Новости платформы

В связи с увеличением количества противоправных действий среди подростков, связанных с жестоким обращением со своими сверстниками с 9 по 13 февраля в школе были проведены ряд мероприятий по выявлению и профилактике агрессивного поведения учащихся.

В связи с увеличением количества противоправных действий среди подростков, связанных с жестоким обращением со своими сверстниками с 9 по 13 февраля в школе были проведены ряд мероприятий по выявлению и профилактике агрессивного поведения учащихся. Разработаны и проведены классные часы в параллелях с 5 по 10 класс, диагностика уровня агрессивности в 9 классах, тематические групповые и индивидуальные беседы с детьми.

Под агрессивностью понимают свойство, качество личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу.

Исходя из этого, можно разделить проявления агрессии на два основных типа: первый

–мотивационная агрессия, как самоценность, второй –инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональными переживаниями (гнев, враждебность). В подростковом возрасте  в большей степени имеет значение  мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии.

В процессе исследования проводилось изучение уровня проявления агрессии у подростков по методике Басса-Дарки.

По показателям «индекса агрессивности у подростков в 9-ом классе по трем группам» (21±4 - норма): агрессивные подростки – 13%; умеренно агрессивные подростки – 29% учащихся; неагрессивные подростки – 58%.

У агрессивных подростков отмечается превышение нормативных показателей по следующим видам агрессии: физическая, подозрительность и вербальная агрессия, а также общего уровня агрессивности и общего уровня враждебности. Остальные показатели: косвенная агрессия, раздражение, негативизм, чувство вины - соответствуют нормативным показателям возраста. Наиболее ярко у агрессивных подростков выступают вербальная и физическая агрессия, обида и подозрительность. Свои негативные чувства подростки данной группы чаще всего выражают через угрозы, крик, ссоры и физические воздействия. Во взаимодействии с другими людьми подростки недоверчивы, осторожны, уверены, что окружающие намерены причинить им вред. Данная группа подростков воспринимает окружающую ситуацию как враждебную и напряженную по отношению к себе и испытывает эмоциональное неблагополучие.

У умеренно агрессивных подростков отмечается превышение нормативных показателей агрессии: физическая, подозрительность и общий уровень враждебности. Остальные показатели агрессии соответствуют нормативным показателям возраста. Данные результаты свидетельствуют о том, что умеренно агрессивные подростки недоверчивы, осторожны и считают, что другие люди хотят причинить им вред. Умеренно агрессивные подростки вспыльчивы, резки и грубы, но такое их агрессивное поведение часто выступает как защитная реакция. При этом окружающую ситуацию умеренно агрессивные подростки, как и агрессивные подростки, воспринимают как неблагополучную и враждебную по отношению к себе.

У неагрессивных подростков отмечается низкие показатели агрессии: раздражение и общий уровень агрессивности. Остальные показатели агрессии соответствуют нормативным показателям. И это свидетельствует о том, что неагрессивные подростки умеют контролировать свои эмоции и даже при малейшем возбуждении не готовы к открытому и прямому проявлению агрессии. Подростки данной группы воспринимают окружающую ситуацию как благоприятную и безопасную по отношению к себе и испытывают эмоциональное благополучие.

Выводы: принимая во внимание полученные результаты необходимо провести корректировку воспитательной работы в классах, направленную на профилактику деструктивного поведения всех подразделений школы.

Психологу: провести психологические часы, направленные на снижение уровня агрессии учащихся, продолжать знакомить детей с приемлемыми способами выражения гнева.

Классным руководителям: еженедельно проводить тематические беседы и игры на снижение уровня агрессии. Следить за культурой своей речи. Речь учителя должна быть эталоном.

Родителям: разговаривать с ребёнком спокойным тоном, чаще интересоваться школьной жизнью ребёнка, показывать пример конструктивного общения.  Модель поведения родителей является эталоном для их ребёнка.

психолог Астрелина И.В.